Scamper

Como último trabajo de este semestre, hemos realizado un Scamper sobre un cuento tradicional. El Scamper es una técnica que favorece la generación de ideas a partir del planteamiento de un mecanismo tan sencillo y tan potente en el ámbito educativo como la pregunta. Además, estimula un aprendizaje constructivo y puede servir para crear nuevos recursos y como una herramienta metodológica.
La aplicación sobre un cuento ayuda a desarrollar la Competencia en comunicación lingüística y su uso sobre trabajos como una pintura, un póster publicitario nos conduce directamente hacia la Competencia Cultural y artística.
Se trata de hacer una adaptación de un cuento, cambiando lo que viésemos conveniente de él a pesar de mantener lo esencial. A partir de ahí inventamos la historia y la representamos con diferentes materiales.
El cuento que hemos elegido en mi grupo ha sido: "El lugar más maravilloso del mundo", haciendo una adaptación de él con los diferentes personajes y lugares que aparecen en el cuento, e incluso, el título.
El cuento original, trata de una rana llamada Boris, la cual vivía en un estanque y prueba a irse a vivir a otros lugares hasta encontrar un río donde había un pato y se enamora de ella... En nuestro cuento modificado, la rana se llama Tana, la cual busca diferentes lugares hasta encontrar uno donde poder quedarse, ya que en su estanque las demás ranas no la aceptaban...
A continuación, os dejo con la adaptación de nuestro cuento:

“Un lugar donde poder vivir”

Érase una vez una pequeña rana, llamada Tana, que vivía en un hermoso estanque con otras ranas y, esta bailaba sevillanas todas las mañanas. El agua del estanque estaba fresca y clara, y abundaban sabrosas moscas. Su casa era una flor un tanto rara, un nenúfar. 

Un día caluroso, mientras bailaba, vio que una avalancha de ranas se acercaba. 
- Tana, no aguantamos más tus bailes y cantes de por las mañanas, te tendrás que ir de este estanque, si no hoy, mañana. 

La pequeña rana triste cogió sus vestidos de lunares y sus peinetas de colores y, se fue en busca de un nuevo lugar donde vivir. 

Saltó y saltó hasta que un nuevo lugar encontró. Pensó en quitarse su vestido de gitana y hacerse pasar por una trucha. Se acercó a ellas y les dijo:

- ¡Hola! Soy nueva en este estanque, ¿puedo quedarme a vivir con vosotras?
- Eres muy pequeña para ser una trucha, si quieres quedarte tendrás que ganarme en una carrera. 

Tana y la trucha se entrenaron duro para la carrera. Y llegó el gran día. 

- ¡Preparados! ¡Listos! ¡Ya!

Nadando con todas sus ganas a Tana se les iban cayendo las escamas. Todas las truchas asombradas la miraron decepcionadas.

- ¡Vete de aquí y no vuelvas!

Volvió a buscar otro sitio donde poder vivir y, entonces encontró un lugar húmedo, un fango lleno de sapos. Con barro, Tana, se puso verrugas en el cuerpo y en la cara para hacerse pasar por sapo. Entró en una charca que había cerca y les dijo:

- ¡Hola! Soy nueva en esta charca, ¿puedo quedarme a vivir con vosotros?
- Tendrás que saltar conmigo hasta cansarte, si aguantas más que yo serás uno de nosotros.
- ¡Preparados! ¡Listos! ¡Ya! 

Salto a salto el barro se iba despegando, hasta que un sapo que la estaba observando se dio cuenta y le dijo:

- ¡Tus verrugas son de mentira! ¡Tú no eres un sapo vete a un charco!

La pequeña rana Tana, triste y desolada, fue a un río solitario. Al rato, llegaron unos cisnes y, corriendo Tana se escondió y se fabricó un pico con una cáscara de guisantes y, se puso en el trasero una pluma. Se acercó a los cisnes y les dijo:

- ¡Hola! Soy nueva en este río, ¿puedo quedarme a vivir con vosotros?

Un cisne le contestó: 

- ¡Sacúdete con nosotros y comprobaremos que eres uno más!

Cuando Tana se sacudió, el pico y la pluma se le cayó. 

- ¡Nos has mentido! ¡Tú no eres un cisne! ¡Vete de este río, aquí te morirías de frío!

Tana, cansada, no quería volver a intentar hacerse pasar por ningún animal más. Por lo que visitó un último lugar, una bella laguna, tan bella como ninguna, donde había un grupo de flamencos. Tana se escondió en un sitio aislado y oscuro hasta que un flamenco la vio, se acercó y le dijo:

- ¿Qué haces aquí tan sola? ¿No vienes con ninguna rana?

Tana, asustada, contestó: 

- No tengo sitio donde quedarme porque las otras ranas no querían vivir conmigo en el estanque.
- Podrás quedarte aquí y te buscaremos un bonito nenúfar donde puedas vivir. 

Felices celebraron su llegada, con cantes y sevillanas, así Tana pudo volver a ponerse su vestido de gitana. 

Al día siguiente, por la mañana, vieron acercarse a un gran grupo de ranas. 
Los flamencos para proteger a Tana, abrieron sus alas como si allí no hubiese nada. 

Una rana preguntó: 

- ¿Podemos quedarnos aquí? Nuestro estanque se secó y no tenemos sitio donde ir. 
- ¡Ni pensarlo! – dijo un flamenco, ya que sabían lo que les habían hecho a Tana. 
- Habéis sido muy malas no dejando vivir a otra rana. 

Pero Tana era una buena rana y les dijo que se quedaran. Las demás cuando la vieron perdón les pidieron, y así felices vivieron.

FIN

Ficha del libro: "Anita anota"

Esta actividad ha consistido en escoger un libro de la biblioteca destinado a niñas y niños de Educación Infantil, rellenando posteriormente una ficha del libro elegido.
Yo he escogido el libro "Anita anota", un cuento cuyo autor es Osvaldo P. Amelio – Ortiz y las ilustraciones de Osvaldo P. Amelio Ortiz y Andrea Rodríguez Vidal. 
El cuento trata de temas como la felicidad, la armonía personal y las cosas más significativas que pueden ocurrirnos a lo largo de uno de nuestros días. 
Cuenta la historia de una niña llamada Anita, la cual es tan meticulosa y ordenada que toma nota de todo lo que le sucede en cada momento de su vida. Este cuento es un recorrido visual que nos permite apreciar, a través de las notas de Anita, la vida con gran intensidad, descubriendo valores nuevos a cada paso y en cada acción. En definitiva, nos ayuda a descubrir nuestro maravilloso tránsito por las cosas simples. 

Por otro lado, en cuanto a los aspectos pedagógicos-didácticos, la longitud del libro lo hace apto para primeros lectores. El tamaño de la letra es adecuado, según nuestro criterio, para lectores menores de 6 años. El lenguaje es fácil y comprensible.

Este libro puede llamar la atención por el formato, el cual aparece en letras mayúsculas, pero sobre todo las ilustraciones de gran colorido.

Las ilustraciones ocupan casi la totalidad del libro, son divertidas y complementan el texto breve que las acompaña, el cual aparece en letras mayúsculas para una mejor comprensión.

Como rasgo curioso, destacar que, gracias a las imágenes o ilustraciones que presenta, los niños pueden identificar mejor lo que se cuenta en el texto de este, es decir, conforme el lector avanza leyendo el formato del texto, les atraerá la consecución de imágenes que se van mostrando con una mejor comprensión, en las cuales se explican varias acciones acordes a la ilustraciones que se presentan, como las notas de una canción, apareciendo un pentagrama con notas, y el personaje principal del libro, “Anita”. 

En cuanto a las actividades he propuesto las siguientes: 

Actividad 1. Antes de la lectura: Podemos jugar, antes de abrir el libro, a ver y utilizar un pequeño cuaderno o libreta,  donde los niños anoten sus experiencias más significativas durante la clase, o algo que les guste como su animal, color, canción, etc., que sean favoritos, y lo puedan seguir utilizando en casa junto a sus padres. Establecer un diálogo para ver si son las mismas cosas que propone el propio lector del libro y ver en qué se diferencian.

Actividad 2. Durante la lectura: Abriremos el libro con los niños para descubrir las distintas ilustraciones que hay, además de su formato; posteriormente, dialogaremos con ellos mientras contamos el cuento, haciéndole preguntas como pueden ser: ¿Qué creéis que va a anotar Anita?, ¿Qué está anotando Anita?, ¿Qué podemos ver en esta imagen?, etc.; de esta manera conseguiremos que los niños/as nos cuenten las diferencias que ven entre el libro y en la realidad.

Actividad 3. Al final de la lectura: Los niños y niñas realizarán, principalmente en el aula, junto a la maestra, un cuaderno de gran tamaño, en el cual aparecerán diferentes anotaciones relacionadas con el cuento y cómo ellos se sienten o quieren expresar (mediante frases, palabras,…), después de la lectura, e incluso, se incluirán diferentes hojas de papel al agua. Con esta actividad de “papel al agua” los niños/as la llevarán a cabo en el patio, donde podrán observar las distintas gamas de colores que se pueden conseguir con las diferentes pinturas y con el agua, una vez se haya secado dicha hoja o papel. De esta manera, conseguiremos atraer y motivar más a los niños/as por querer expresar cómo se sienten ellos ese día (anotando palabras, dibujos,…) y, también, lo que más les llamaría la atención, tras esta lectura, como son las ilustraciones llenas de gran colorido.

 

Selección de libros de Educación Infantil para la Bebeteca y Biblioteca

Esta actividad ha consistido en recoger información y seleccionar libros de Educación Infantil, tanto cuentos de literatura infantil como de tipo informativo. Con ellos, hicimos una clasificación con las correspondientes edades para clasificarlos dentro de la bebeteca y la biblioteca. Por ello, incluimos 10 libros para la bebeteca, con edades comprendidas entre 0 a 3 años y, otros 10 libros para la biblioteca con edades comprendidas de 3 a 6 años de edad.

En definitiva escogimos 20 libros en total; 5 libros dedicados a la literatura infantil de 0 a 3 años y de 3 a 6 años y, otros 5 libros informativos para niños de 0 a 3 años y de 3 a 6 años de edad.

La página web que hemos utilizado para llevar a cabo esta actividad ha sido la siguiente: www.canallector.com 

Valoración personal de esta elección (niños/as, 3 – 6 años):

Estos 10 libros los he elegido principalmente porque todos sabemos lo que más les interesa y les llama la atención a las niñas y niños como son los animales, las partes del cuerpo (anatomía), los colores, estaciones del año… y, estos son los que he intentado encontrar en la página web de “canal-lector”. Por otro lado, algunos de los libros escogidos, los he utilizado en mi período de prácticas del ciclo superior de técnico en educación infantil, los cuales tienen texturas, imágenes llamativas, e incluso, el contenido es el adecuado para estos pequeños de edades comprendidas entre 3 y 6 años. Además, algunos de ellos contienen una iniciación a la lengua extranjera.

Valoración personal de esta elección (bebés, 0 – 3 años):

Con respecto a estos libros, al igual que en la elección anterior, he intentado encontrar lo que más le puede interesar a un bebé en conocer, como son las formas, colores, animales, texturas, sonidos, palabras, la higiene, etcétera. Todo ello les servirá para iniciar las rutinas básicas de su vida cotidiana y, esto lo pueden encontrar en estos libros, los cuales están llenos de colorido, imágenes grandes, con pequeños despliegues, en los cuales podrán descubrir y aprender nuevos conocimientos desconocidos aún para ellos. Hay algunos que también contienen algunas palabras en inglés, lo cual es importante conocer y adquirir desde edades muy tempranas. 

Con ambas elecciones he intentado que hubiese diversidad en cuanto al tema de cada uno de los libros y que sean de gran interés tanto para bebés como para los niños y niñas de edades comprendidas entre 3 a 6 años; donde la mayoría de las temáticas están relacionadas con la vida cotidiana. 

Cuento libre (Story Cubes) y cuento real

• En la primera práctica, hemos utilizado el juego de "Story Cubes" formado por nueve dados de seis caras cada uno, en el que debemos dejar volar nuestra imaginación y enlazar las imágenes que salgan en los dados para crear una historia. Las imágenes que e salieron por azar en los dados fueron las siguientes: alubias, olla, bacterias, estrellas, colgante, serpiente, cuervo, circo y mochila.

Cuento: "La mochila de Celia"
Había una vez una niña llamada Celia que trabajaba con sus padres en el circo. Celia siempre llevaba una mochila colgada en su espalda, en la cual guardaba algo que era un secreto para todo el mundo. 

Un día Celia perdió su mochila, y estaba muy triste. Con la ayuda de sus padres y otros amigos y amigas, que trabajaban también en el circo, intentaron encontrarla. 

Celia no se daba por vencida hasta recuperar su mochila, y en una noche llena de estrellas, todos los que estaban en el circo fueron a cenar. La abuela de Celia fue la que preparó la comida, una olla de alubias y, de repente, apareció una serpiente en el plato de Celia, donde pudo ver también unas  bacterias, pero Celia no se asustó ya que se dio cuenta de lo que tenía la serpiente ¡era un colgante! Todos aquellos que estaban cenando se alarmaron, e incluso, gritaron al ver dicha serpiente, y se levantaron de sus sillas alborotados... pero Celia, al ver el objeto, se puso muy feliz y contenta, ya que era lo que guardaba en su mochila pero...¿dónde estaba su mochila?

Celia continuó buscando y se le hizo tarde, tanto, que era la hora de dormir; estaba tan cansada que se quedó dormida junto a la ventana de su habitación en una mecedora. 

Durante la noche, Celia se despertó porque oyó un ruído, miró hacia la ventana y vio como un ciervo le dejaba la mochila que había perdido, ella se asustó a ver al ciervo pero se dio cuenta de que la había ayudado a encontrar su mochila y, se puso muy contenta y le dio las gracias al ciervo. 

A la mañana siguiente, todos los que estaban en el circo se alegraron de que Celia encontrara su mochila y que ella estuviese feliz. 

Y, colorín colorado, este cuento se ha acabado. 

• En la segunda práctica, hemos realizado un cuento real, el cual consistía en realizar un cuento actual, con lugares, situaciones y objetos de esta época.

Cuento: "El caballo de Pedro"
Érase una vez un niño llamado Pedro que vivía en el campo. Su familia trabajaba en una granja muy cerca de donde vivían. En ella había muchas gallinas, cerdos, vacas, conejos,... y, solamente había un caballo, el cual Pedro llamó "Negrito", ya que era de color negro. 

Un día Pedro fue con sus padres a visitar a "Negrito", ya que a Pedro le encantan los caballos y de mayor quería ser jinete. con "Negrito" se lo pasaba muy bien, y poco a poco le iba cogiendo más cariño. 

A los padres de Pedro no les gustaba la idea de que Pedro algún día quisiese montar a caballo, ya que lo veían como algo muy peligroso, pero Pedro seguían empeñado en montar a caballo y, más concretamente, sobre "Negrito". Los padres de Pedro se negaron, hasta que un día Pedro, a escondidas, casi al amanecer, fue a ver a "Negrito" y con la ayuda de un pastor, que también trabajaba en la granja con sus padres, galopó muy feliz y contento, hasta conseguir aprender y dominar a su caballo "Negrito". 

Al poco tiempo, Pedro volvió a visitar a "Negrito" con sus padres a la granja, y de pronto se montó sobre el caballo y sus padres, sorprendidos y casi asustados, vieron como Pedro galopaba feliz, entonces sus padres también se pusieron muy contentos y aceptaron la decisión de su hijo para que de mayor fuese un gran jinete. 

Y, colorín colorado, este cuento se ha terminado. 

Cuento clásico: El príncipe enamorado

Érase una vez un príncipe llamado Carlos que estaba enamorado y quería casarse con una princesa llamada Bella de un reino vecino, la cual era muy bella y muy buena pero no podía conquistarla hasta no hablar con su padre, el rey.

Este reino vecino era muy hermoso y se llamaba Eslovaquia; su rey, y padre de la princesa Bella, gobernaba esta ciudad y era un hombre muy serio, astuto e inteligente que quería lo mejor para su hija, ya que esta estaba triste y echaba de menos a su madre, la cual había muerto hacía unos meses.

Un día, el príncipe Carlos, fue a Eslovaquia para hablar de sus sentimientos con el padre de Bella y, pedirle también que pudiera verla de manera más frecuente; pero el padre se negaba, no quería, se oponía siempre.
al cabo de un tiempo, el príncipe volvió al reino vecino para hablar con el padre de la princesa, y volvió a ocurrir lo mismo, se oponía a que el príncipe se casara con su hija. Hasta que un día, el rey le dijo al príncipe: "sólo podrás casarte con ella si me ayudas a conseguir que se divierta y esté feliz contigo durante una semana, si lo consigues podrás casarte con ella".
La princesa Bella salió de paseo con el príncipe, llevándola al campo, a comer helado junto a un porche,... al pasar una semana, la princesa habló con su padre, el rey, y le dijo: " he sido muy feliz con el príncipe y cada día que he pasado con él me divertido más". El padre, tras escuchar las palabras de su hija, se emocionó, y mandó llamar al príncipe, el cual acudió contento y desesperado por saber su respuesta, fue entonces cuando el rey le dijo: "Podrás casarte con mi hija, gracias por haberla hecho feliz durante estos días".
Finalmente, el príncipe y la princesa se casaron; y, colorín colorado, este cuento se ha acabado.

Binomio fantástico

Esta actividad consiste en escoger el nombre de un animal y un objeto y, juntar ambas palabras mediante una preposición. 

Cuento: El diamante del conejo
Érase una vez un conejo llamado Paco que vivía en un árbol, en el cual también vivían su padre, Agustín, y su hermana Rosa.
Un día salió al campo a pasear, y de repente algo brillante y reluciente le llamó la atención desde lejos. Paco se acercó para averiguar lo que era y se sorprendió al ver un gran diamante que brillaba entre unas hojas que había en el suelo.
El conejo Paco intentó coger el diamante pero pesaba demasiado y él solo no podía llevárselo a casa, por lo que necesita la ayuda de alguien. Paco observó de lejos y viendo la distancia que había desde donde se encontraba hasta su casa fue a buscar la ayuda de su amigo Pepín, y entre ambos pudieron coger el diamante y llevarlo a casa de Paco.
Al regresar a casa, su padre y su hermana se pusieron muy contentos al ver aquel objeto tan brillante y reluciente que Paco encontró en el campo.
Desde ese día, esta familia guarda en su casa el diamante junto con otros objetos encontrados también en el campo, a los cuales llamaron "objetos de los humanos".
Y colorín colorado, este cuento se ha acabado.

Descripción escrita de un objeto e imágenes

El patio

En esta imagen aparece principalmente una ventana de color azul, de forma rectangular, se encuentra situada en una fachada o edificio de color amarillo. Además, se puede apreciar una persiana también de color azul en la ventana.

Por otro lado, aparecen en el lado izquierdo de la imagen dos jarrones de cerámica, los cuales contienen flores en su interior; estos están situados también en la fachada del edificio, pero en este caso es de color blanca.

Las flores que aparecen en el interior de los jarrones son de color rojo y sus hojas de color verde. Dichos jarrones están pintados de color blanco y rojo, e incluso, podemos observar que un jarrón se encuentra más elevado que otro.

Niña

En esta otra imagen podemos observar fundamentalmente a una niña rubia, de pelo corto y ojos azules, con una camiseta de color verde de manga corta.

La niña aparece sentada junto a una mesa donde parece que va a comer, ya que sostiene un tenedor e incluso, puede verse una parte del plato de color blanco, situado en la parte baja de la imagen.

Por otro lado, el tenedor que sostiene en su mano derecha es metálico, y se superpone sobre la imagen de la niña, quedando la niña detrás del tenedor. Esto de estar el tenedor delante de la niña hace que se vea más grande su tamaño, al estar más cerca lógicamente de nosotros que ella.

Además, he podido observar que la actitud de la niña en la imagen no es muy alegre aunque tampoco triste, sino más bien preocupada, llegando a la conclusión de que esa preocupación pueda deberse a la comida.

Crema de manos 
Se trata de un bote de crema de manos, su forma y tamaño es parecida al de la pasta de dientes pero más pequeño. Contiene un tapón de color negro, y el bote es mayormente de color plateado, en el cual aparecen letras escritas de color rosa y, por el otro lado del mismo, se observa más de la mitad del bote pintado de color burdeos y dentro de este fondo aparece una rosa de color rosa claro. En este mismo lado, en la parte inferior, aparecen también letras escritas de color rosa, cuyo lengua o idioma es el francés, e incluso, hay un código de barras.
Todas aquellas letras que aparecen en casi todo el bote nos informan de los ingredientes que contiene la crema, el nombre, los mililitros que tiene, etc.

Análisis de métodos de lectoescritura

El libro que yo he escogido para realizar esta actividad ha sido Lectoescritura 3 de la serie "Letras de colores" (versión pauta), una obra colectiva, concebida, diseñada y creada en el Departamento de Infantil de Santillana Educación. Este método no especifica la edad ni el trimestre, pero he supuesto que está dirigido para niñas y niños de 3 años, y se llevaría a cabo en el primer trimestre.

La metodología que sigue es eclética, ya que se combinan en el cuaderno ambos modelos (sintética y analítica); sintética porque parten de vocales para después llegar a aprender las consonantes y, analítica porque parten de unidades mayores, concretas, como las frases o palabras, para llegar a unidades más pequeñas y abstractas (sílabas y letras). 

La iniciación a la lectoescritura se trabaja con vocales. Por otro lado, generalmente no muestra imágenes sexistas, aunque parece predominar más el papel de la madre que del padre; además, este método muestra multiculturalidad, y la mayoría de las imágenes son dibujos de objetos, animales, niñas y niños realizando acciones,... pero no se muestran imágenes o fotografías reales. 

Por último, este método ofrece dos cartillas de lectura y también va acompañado de un cuento. 

En grupo, hemos puesto en común cada uno de los métodos que habíamos escogido cada una de nosotras y, finalmente el método elegido ha sido "Letrilandia", ya que es el que mejor  lleva a cabo la lectoescritura y es más completo que los demás. Trabaja la Grafomotricidad e incluye imágenes con respecto a la discapacidad/diversidad. Además, se muestra multiculturalidad y no es sexista. Ofrece una gran variedad de actividades y se trabaja todos los campos de la lectoescritura. 

Trabajo por proyectos: "El ratón Pérez"

Este proyecto va destinado a niños de 5 años, época aproximadamente en la que empieza la caída de los dientes de leche. la decisión por decantarnos en este proyecto a sido el interés que puede proporcionar a las niñas y niños en esta edad, para que éstos aprendan mediante experiencias de manera significativa y constructiva.

Los aspectos fundamentales que se abordan en este proyecto son: 

- La historia del ratón Pérez

- Hábitos básicos de higiene y alimentación.

- Características de los dientes.

Las actividades principales que se desarrollan en este proyectos son las siguientes: 

• Asamblea
• Narración del cuento del "ratoncito Pérez"
• Dibujo libre sobre la historia de "El ratón Pérez"
• Construcción de una boca
• hacemos la casita del ratón Pérez 
• Nos cepillamos los dientes 
• Nuestra mascota en clase 
• Visita al muse del ratón Pérez
• entre otras.

Nuestra evaluación se basará en una evaluación sistemática. Por otro lado, nos basaremos en una actividad final, la cual englobe todo lo aprendido y adquirido por los niños y niñas durante el tiempo dedicado a este proyecto de “El ratón Pérez”. Esta actividad la hemos denominado "parchís del ratón Pérez", en la cual los niños y niñas se colocarán en dos grupos, un será el color rojo y otro el color azul. Éstos mediante unas preguntas, que la maestra tendrá escritas en ocho tarjetas, irán avanzando casillas según vayan acertándolas. Si por el contrario fallan alguna cuestión, los alumnos y alumnas retrocederán casillas.

Respecto al recorrido de este juego, diremos que nos hemos basado en un parchís, el cual se realizará sobre un mural de papel continuo, donde los niños y niñas sean las propias fichas. Además, en él habrá 16 casillas, de las cuales ocho tendrán varias preguntas. De esta manera conseguiremos una participación más dinámica de los alumnos y alumnas.

Por último, decir que, gracias a este proyecto, los niños y niñas aprenderán quién es realmente el personaje del ratón Pérez. además, podremos abarcar diversos temas de gran importancia como la higiene bucal, la cultura, la creatividad, relación con sus iguales, normas, respeto, etc.; e incluso, nosotras como futuras educadoras infantiles hemos conocido realmente la historia de "El ratón Pérez".

Componentes de este trabajo:
Evelyn Rodríguez
Jessica Reyes Megías
Miriam Sánchez Molina
Sara L. Ruano Leyva